RESUMO
A transição para o ensino superior representa uma fase de grandes mudanças que leva à consolidação do desenvolvimento pessoal e profissional de um estudante. Esta fase de transição surge assim como uma oportunidade para adquirir ou consolidar hábitos e comportamentos compatíveis com um estilo de vida saudável. Dentro deste grupo, os estilos de vida dos estudantes do ensino superior e o dos estudantes de Enfermagem em particular, com a vivência do ensino clínico, podem assumir características muito próprias. A supervisão clínica acaba por apresentar um papel fundamental num acompanhamento assente num paradigma de desenvolvimento e construção pessoal e profissional de estudante, não descorando os aspetos biopsicossociais, como são referência os estilos de vida. A investigação realizada no âmbito desta dissertação apresenta como principais objetivos: identificar os estilos de vida dos estudantes de enfermagem em ensino clínico no curso de licenciatura em enfermagem, numa escola do norte do país; avaliar a relação entre os estilos de vida, autoestima, bem-estar psicológico e variáveis sociodemográficas em estudantes de enfermagem em ensino clínico no curso de licenciatura em enfermagem, numa escola do norte do país; e identificar contributos para estratégias de supervisão clínica promotoras de estilos de vida saudáveis nos estudantes de enfermagem em ensino clínico. O estudo foi realizado com 414 estudantes de uma escola de enfermagem do norte do país, onde foi aplicado o questionário "Tenho um estilo de vida Fantástico?" (Silva, 2016). Este foi disponibilizado a todos os estudantes que se encontravam a frequentar o 3º ou 4º ano do Curso de Licenciatura em Enfermagem, ou seja, todos estudantes que se encontravam em ensino clínico. Numa segunda fase e com o objetivo principal de compreender e possivelmente justificar os resultados obtidos com a análise dos dados do questionário, foi realizado um focus group, constituído por 10 elementos. Surgiram resultados que revelam alterações nas áreas da autoestima, bem-estar psicológico, perceção corporal e em outras dimensões integrantes dos estilos de vida. É necessário melhorar as estratégias utilizadas no processo supervisivo, revelando-se a supervisão clínica em Enfermagem fundamental, onde deve existir como premissa basilar o acompanhamento do estudante de uma forma personalizada, individual, compreendendo-o e interligando as suas dimensões biológica, psicológica, afetiva, relacional e social. Assumindo este caminho, poderão surgir resultados positivos nos estilos de vida dos estudantes durante a vivência do ensino clínico.
The transition to the university represents a phase with considerable changes that lead to the consolidation of a individual personal and professional development. This transition time arises as an opportunity to acquire or reinforce habits and behaviors compatible to a healthy lifestyle. Inside this group, the university students and nursing students' lifestyles assume very particular specificities. Clinical supervision has a crucial and indispensable role, with the responsibility of support grounded in a personal and professional construction and development paradigm of the student, never bleaching all the biopsychosocial aspects, where we include their lifestyle. The current investigation presents as main objectives: identify the lifestyle of graduating nursing students in clinical pratice; evaluate the relation between graduating nursing students in clinical practice lifestyle, self-esteem, psychological well-being and sociodemographic variables; and identify contributions to nursing clinical supervision strategies that promote an healthy lifestyle in graduating nursing students in clinical practice. This study was accomplished with the participation of 414 nursing students from a nursing school from the north of the contry, through an aplication of the "Tenho um estilo de vida Fantástico?" questionnaire (Silva, 2016). This was delivered to all students attending the 3rd and 4th year of Nursing graduation course, therefore, the students attaining clinical practice. On a second phase and embracing understanding and seeking a possible explanation for the outcomes of the data analysis from the questionnaire as a major objective, a focus group was fullfield, with the participation of 10 elements. The results reveal modifications in areas like self-esteem, psycological well-being, body perception e some other lifestyle's related dimensions. It's essential to improve the strategies used during all supervision process, where clinical supervision in nursing emerges as fundamental. It should have as a key premise the nursing students' accompaniment in a personal and individualized way, understanding and interconnecting their biological, psycological, affective, relational and social dimensions. Assuming this path can bring some positive outcomes in nursing students lifestyles experiencing clinical practice.
